LEARNING ENGLISH VOCABULARY WITH APPS
Ключевые слова:
доступность, приложения, изучающие английский язык, технологии, словарные стратегии, iPad, EFL, ELL, цифровые технологии, обучение, мобильный телефон.Аннотация
Приобретение английской лексики является серьезной проблемой для изучающих английский как второй или иностранный язык, чтобы овладеть английским языком. Это также является серьезной проблемой для носителей английского языка, которые находятся в группе риска. С ростом использования различных мобильных устройств (например, iPad) в образовательных целях у нас появилась новая возможность поддержать изучение лексики. Мобильные устройства обладают значительным потенциалом для улучшения приобретения лексики и изучения английского языка среди изучающих английский язык. В этой статье основное внимание уделяется тому, как можно использовать мобильные устройства для облегчения изучения лексики для изучающих английский язык. Несмотря на скудность исследований мобильных платформ, которые улучшают обучение, мы считаем, что теоретический подход в сочетании с исследованиями по приобретению лексики может указать на соответствующие практики для всех учителей и студентов. На основе этих теорий мы обсуждаем, как различные мобильные приложения могут использоваться для улучшения усвоения словарного запаса с помощью четырех стратегий изучения словарного запаса, основанных на исследованиях: использование словаря, фонологический анализ (т. е. изучение слов путем анализа звуковых частей), морфологический анализ (т. е. изучение значений слов путем анализа составных частей слов) и контекстуальный анализ (т. е. изучение значений слов путем обращения к контексту обучения).
Библиографические ссылки
REFERENCES
1. Baddeley, A. D. (1986). Working memory. Oxford psychology series. Oxford, UK: Clarendon Press.
. Baddeley, A., Gathercole, S., & Papagno, C. (1998). The phonological loop as a language learning device. Psychological Review, 150, 158-173.
3. Blanchard, J. S., & Farstrup, A. E. (2011). Technologies, digital media, and reading instruction. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about reading instruction (4th ed.; pp. 286-314). Newark, DE: International Reading Association.
4. Carlisle, J. F. (1995). Morphological awareness and early reading achievement. In L.B. Feldman (Ed.), Morphological aspects of language processing (pp. 189- 209). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
5. Clark, M. (2013). The use of technology to support vocabulary development of English Language Learners (Master’s thesis). Retrieved from http://fisherpub.sifc.edu/education ETD masters/238
6. Coxhead, A. (2000). A new academic word list. TESOL Quarterly, 34, 213-238.
7. De Jong, P. F., Seveke, M. J., & van Veen, M. (2000). Phonological sensitivity and the acquisition of new words in children. Journal of Experimental Child Psychology, 76, 275-301.
