СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИКО- ПСИХОЛОГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА: ЭМПИРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ.
Keywords:
Ключевые слова: Дети с нарушением слуха, развитие речи, эмпирические формы, эмпирические методы, дошкольное образование, педагогико-психологические условия.Abstract
Статья посвящена вопросам создания педагогико-психологических условий для развития речи дошкольников с нарушением слуха. Рассматриваются основные аспекты применения эмпирических форм и методов, таких как наблюдение, эксперимент и тестирование, которые способствуют выявлению индивидуальных особенностей детей и выбору наиболее эффективных методик работы. Особое внимание уделяется важности взаимодействия педагогов и психологов в построении обучающего процесса, направленного на развитие речевых навыков в условиях интеграционного и инклюзивного обучения.Современных психолингвистических теорий и учет основных положений в методике развития речи неслышащих и слабослышащих дошкольников.Современная коммуникативно-деятельностная система формирования речи глухих детей. Создание дидактической системы обучения языку глухих детей. Разработка новой системы обучения языку как средству общения с использованием дактильной речи в дошкольных учреждениях.Создание слухоречевой среды в дошкольных учреждениях. Развитие речи в разных видах деятельности.
References
1. D.A Nazarova, Z.N Mamarajabova Surdopedagogika. Darslik. Toshkent , 2019
2. D.A Nazarova, Z.N Mamarajabova Maktabgacha yoshdagi zaif eshituvchi bolalar nutqini rivojlantirish.Toshkent , 2009
3. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. -- М., 1969.
4. Леонгард Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.
5. Носкова Л.П. Развитие речи детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред Л.П. Носковой. -- М., 1993